Les Scientifines: Les sciences et les filles!
L'identité et le parcours d'apprentissage des sciences et aspirations futures
La naration numérique et les documentaires sur les sciences : un moyen d’engager les jeunes dans la recherche et mettre en avant leur voix
Au fil du temps, j’ai eu des occasions uniques de travailler ensemble avec des filles du secondaire dans le cadre d'un projet de recherche multi-site mené par des jeunes, que ce soit à travers ma participation au programme parascolaire montréalais Les Scientifines ou grâce au travail mené en collaboration avec Allison Gonsalves dans un autre programme communautaire. Ces projets ont permis aux jeunes filles de participer au processus de recherche à travers la création de documentaires vidéo sur les sciences, leurs perceptions quant à celles-ci ainsi que la manière dont elles perçoivent le rôle des programmes parascolaires sur le développement de leurs connaissances scientifiques et sur leur éducation. Ces projets ont également mis en évidence le parcours d’exploration scientifique de ces jeunes filles, tout en leur offrant des façons innovantes et uniques d'en apprendre plus sur les sciences.
Plus récemment, avec un groupe de jeunes filles, nous avons également exploré leur construction identitaire en science au fil du temps, à travers la production de lignes du temps. Ainsi, nous avons pu évaluer leur parcours d’apprentissage scientifique se déroulant tout au long du projet, qui a débuté avec eux en 2009.
Nous remerçions les filles, leurs parents, les animateurs et programmes communautaires qui nous ont soutenu dans un tel démarche au travers le temps. Nous remerçions également le soutien financière du Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH; Rahm & Gonsalves) et de Fonds de recherche, Société et culture (FRQSC; Gonsalves).
Certains travaux dans lesquels nous avons été impliqués:
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Rahm, J. (2014). Space-time configurations of youth-voice driven science practices:Insights into local and global mobilities. Dans J. Vadeboncoeur (Ed.), Designing educational programs with and for youth: Alternative and flexible contexts for learning. Annual NSSE Yearbook Series.
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Rahm, J., Lachaîne, A., & Mathura, A. (2014). Youth voice and positive identity building practices : The case of ScienceGirls. Canadian Education Journal, 37(1).
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Gonsalves, A., & Rahm, J. (2013). “We could think of things that could be science”: Girls’ refiguring of science and self in an out-of-school-time club. Journal of Research in Science Teaching, 50 (9), 1068–1097.
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Rahm, J. (2012). Collaborative imaginaries and multi-sited ethnography: Space-time dimensions of engagement in an afterschool science program for girls. Ethnography and Education, 7(2), 247-264.
