Club scientifique issus de partenariat école-communauté comme agent de support pour des jeunes en transition du primaire au secondaire - une recherche-action
Comment supporter les jeunes des communautés pluriethniques et défavorisées
L'objectif de ce projet de recherche-action était de mettre sur pied des clubs scientifiques parascolaires ciblant les jeunes de la première année du secondaire. En favorisant la participation des jeunes à un tel club, ce projet visait à soutenir le développement de leur sentiment d'appartenance à l'école, et l'acquisition d'un rapport positif à l'éducation en général et aux sciences et technologies en particulier. De plus, un tel projet était susceptible d'offrir aux participants un soutien positif lors de leur transition de l'école primaire à l'école secondaire, tant sur le plan académique que social. Par la participation au club, chaque jeune a eu la possibilité de développer ses compétences et connaissances en sciences et technologies, son goût d'apprendre et une vision positive de soi au‐delà du contexte scolaire, en étant stimulé de façon favorable dans ses projets de vie.
Une pédagogie novatrice, ancrée dans les intérêts des jeunes
Les activités du club scientifique consistaient à produire un documentaire numérique portant sur une question reliée à la biodiversité ou à une action environnementale choisie par les jeunes. Ceux‐ci étaient appelés à exprimer leurs idées et à déployer leurs compétences dans la production de ces documentaires, et à prendre de plus en plus de responsabilités dans la réalisation d'activités scientifiques qui ont ensuite été partagées avec leur école, mais aussi exposées dans la communauté.
Documentaire vidéo: le plastique biodégradable
Durant la troisièmes année du projet, l'animation des clubs était assurée par l'organisme Folietechnique, rendant possible des projets en ingénierie telles que la création de voitures avec des fils de fer et un système d'éclairage ou la construction et programmation de robots.
Vidéo Flash St-Henri
L'utilisation des médias dans l'apprentissage des sciences
Le projet a ainsi offert aux participants l'occasion de devenir des concepteurs technologiques. Le projet a été fortement inspiré par le Computer Clubhouse Movement et le Connected Learning Research Network, avec l'idée d'offrir aux jeunes un espace où ils pouvaient créer, développer et critiquer leurs explorations dans les sciences à travers le processus de création et de co-construction, tout en étant guidé par des étudiants de l'université qui agissaient à titre de mentors et de modèles dans ce procesus.
L'université comme partenaire – un modèle à explorer
Les activités du club étaient supervisées par des étudiants de cycles supérieurs de l'Université de Montréal, faisant du projet un partenariat université-école. De plus, des liens ont été établis avec des institutions telles que le Jardin botanique de Montréal afin que les jeunes puissent faire l'expérience d'un stage d'été, comme assistant dans un des programmes ou camp d'été du jardin. D'autres partenaires ont été impliqués dans notre projet, comme l'organisme Folie Technique, qui a permis à des jeunes de participer à un camp d'une semaine, et l'organisme GUEPE, dont les moniteurs ont visité les clubs afin d'offrir des activités reliés à la biodiversité et l'éducation environnementale. Le partenariat avec l'Université de Montréal et son programme de formation des maîtres a aussi permis la participation des étudiants au baccalauréat en enseignement à un mini-stage dans le cadre d'un programme parascolaire, à l'intérieur d'un cours obligatoire dans le programme de formation de maître.
L'avenir des écoles communautaires au secondaire
Ce projet de recherche-action nous a offert de nouvelles pistes pour cibler les défis impliquant le développement des écoles communautaires urbaines. De plus, cela nous a permis d'expérimenter avec l'idée de présenter aux jeunes un réseau d'activités (scolaires et parascolaires) basé sur leurs intérêts. Cela nous a amenés à une réflexion sur l'organisation et les atouts d'un parcours d'apprentissage partagé entre des espaces éducatifs formels et informels, qu'une personne ressource à l'école pourrait organiser avec eux. Comme nous le soulignons dans notre rapport, c'est uniquement par de véritables collaborations entre les multiples acteurs du monde de l'éducation, incluant l'école, l'université et les organismes communautaires, et par l'établissement de réseaux incluant les ressources d'apprentissages scolaire et hors scolaire, que nous arriverons à bien cibler les besoins des jeunes d'aujourd'hui et de mettre leurs forces en action pour un avenir prometteur.